高考化学:强化能力考查 凸显课改理念

化学试题以基础知识为灵魂,侧重考查考生的能力;以创新实用为支点,凸显课改理念。不仅保证了试题较好的选拔功能,还为中学全面推进素质教育、全面落实课程改革指明了方向。
一、试题特点 
1. 传承优秀文化,激发科学精神
通过试题素材、考查知识点以及情景设置等角度,着力引导考生关注我国社会、经济和科学技术的发展,弘扬社会主义核心价值观。
【例1】(全国卷Ⅰ第9题)化合物(b)、(d)、(p)的分子式均为C6H6,下列说法正确的是( )
A. b的同分异构体只有d和p两种
B. b、d、p的二氯代物均只有三种
C. b、d、p均可与酸性高锰酸钾溶液反应
D. b、d、p中只有b的所有原子处于同一平面
【答案】D
【命题分析】本题以三个分子式均为C6H6的化合物展开设问。这三种物质结构是19世纪中后期,三位化学家提出的苯的三种结构。由于凯库勒结构比较符合苯的化学性质,一直沿用至今。当然,这种结构还不能解释苯的某些性质,所以在凯库勒之后仍有一些科学家继续探索研究苯的结构与性质之间的关系。
这道试题设置的目的是让考生尊重物质化学性质的事实和证据,不迷信已有的研究成果,养成敢于质疑、勇于创新的科学精神。类似的题目还有全国卷Ⅰ中的以我国古代由砷矿提取三氧化砷技术为背景,考查元素化合物分离的基本操作方法;高考全国卷Ⅱ中的以我国科学家在《Science》上发表的文章,世界上首个五氮阴离子化合物为题材考查物质结构基础理论。


2. 基础与能力并重,创新与变化齐飞
化学主干知识掌握的好坏直接反映出考生化学学科的基本能力和素养。2017年全国三套卷中,涉及化学基本概念、基本理论和实验的内容占80%以上。其中以下几点值得特别注意。
(1)突出对基础知识和基本理论的考查。2017年全国卷的一个明显的变化就是淡化了元素化合物知识的考查,更加注重化学反应原理和物质结构与性质等化学理论的考查。如化学反应原理,不仅在必做非选择题中进行了专门考查,在选择题中也进行了考查。
(2)重视对新课标中新增加内容的考查。盖斯定律、沉淀溶解平衡、化学平衡常数、物质结构与性质、选做题中的晶胞的结构等都成为今年全国卷中的考点。如全国卷Ⅰ、全国卷Ⅲ第13题均以电解质溶液平衡为题材,呈现平衡数据关系图,加大考查考生运用平衡原理、元素化合物知识综合分析问题的能力。
【例2】(全国卷Ⅰ第13题)常温下将NaOH溶液滴加到己二酸(H2X)溶液中,混合溶液的pH与离子浓度变化的关系如图1所示。下列叙述错误的是( )
图1
A. Ka2(H2X)的数量级为10-6
B. 曲线N表示pH与lg的变化关系
C. NaHX溶液中c(H+)>c(OH-)
D. 當混合溶液呈中性时,c(Na+) > c(HX-) > c(X2-) > c(OH-)=c(H+)
(3)在考查方程式、热化学方程式、化学平衡、杂化类型、晶体结构等基础知识的同时,特别突出对考生计算能力、化学实验与探究能力以及考生接受、吸收、整合化学信息能力的考查。例如全国卷Ⅰ第10、13题都以基础知识为素材,通过创新命题方式,考查考生分析问题和解决问题的能力。
3. 突出创新实用,凸显课改理念
今年的高考化学试题对创新思维能力的考查主要体现在推理实验现象、设计合成路线、阐释结构与性质的规律这三个方面。
一是对于推理实验现象的考查。基本思路是给出探究目的和装置等,要求考生根据物质在不同条件下的性质,选择合适的检验试剂并推测实验中的现象。例如全国卷Ⅲ第26题探究硫酸亚铁的分解产物,并通过残留物的颜色推理分解的产物,并通过选择品红和硝酸钡等试剂进行验证推理。
二是对于合成路线的设计。以有机化合物为考查载体,要求考生对给定的目标有机物,利用逆合成分析方法解析目标有机物,将其分解为题目提供的简单有机物,将已经学过的反应和题目给出的反应信息相结合,设计出符合要求的合成路线。例如全国卷Ⅰ第36题“设计用环戊烷和2-丁炔为原料制备指定有机化合物的合成路线”。
三是阐释结构与性质的规律。要求考生能根据给出的物质性质数据或者图表,采用合适的分析方法,总结物质结构与性质之间的关系及变化规律。例如全国卷Ⅲ第35题要求考生分析二氧化碳、氢气、甲醇和水的沸点从高到低的顺序,并阐释沸点高低的原因。
4. 试题环境虽陌生,总体难度仍适中
为了体现化学学科的特点,将与数学计算有关的内容的考查重点放在化学原理以及化学概念上。对于氧化还原的计算,重点放在方程式的配平和物料关系上。将晶体相关计算放在晶胞的组成、化学式的推断以及数量的转换关系上。
例如全国卷Ⅰ第35题只要求考生推导K与O间的最短距离以及全国卷Ⅱ第35题五氮阴离子的晶胞参数的相关计算。只有那些计算不是很复杂的内容,才要求考生计算出结果,计算稍显复杂的内容均只要求列出计算的表达式即可。例如全国卷Ⅰ第26题氮的质量分数计算、全国卷Ⅲ第27题重铬酸钾产率的计算、全国卷Ⅱ第28题水中含氧量的计算。
因为采取了上述一系列措施,所以虽然2017年试题在取材、命题形式、设问方式等方面大胆创新,使考生普遍感到试题陌生度较大,但试题总体难度适中。

二、复习备考新方向 
1. 立足教材,夯实基础
涉及化学基本概念、基本理论和实验的内容在全国卷化学部分中占80%以上,因此复习一定要立足化学基础知识,将化学基础知识作为化学学习的重中之重,不要觉得基础知识简单就放松要求,只是知道、了解是不够的,必须要准确掌握、熟练应用才好。

因此,在一轮复习过程中一定要扫清教材的边边角角,教材的正文部分、每一个实验、每一条注释、科学视野、学与问、资料卡片、课后习题都不能放过。在复习备考过程中要走出偏题难题的怪圈,不能一味追求难题,而忽视基础知识的牢固掌握。基础知识扎实了,才能提高解决难题的能力。另外,还要特别注意新课标中新出现的知识点,如盖斯定律、沉淀溶解平衡、平衡常数等都成为今年试题中的考点。
2. 培养实验思维,提升探究能力
化学是一门以实验为基础的学科,实验能力是化学学习中的重要能力要求。培养实验能力的核心是培养科学的实验思维及实验方法,只有这样,才能具有正确的观察能力、科学的思维能力、动手能力、自学探究能力及发明创造能力等。
在一轮复习过程中,要充分重视教材中设置的定性定量实验,熟练掌握基本操作,充分理解实验原理,努力挖掘、彻底解决其中潜在的问题。如必修1的实验1-3,基本操作包括仪器的装配、沸石的加入、试剂的加入及加入量、冷却水的流向等。蒸馏的原理是通过加热将挥发性物质转化为气体物质,蒸气越往上温度越低,控制温度,使馏出物蒸气刚好上升到支管口处时,温度降低到其沸点而冷却为液体流出。潜在的问题如:为什么要弃去刚开始馏出的部分液体,加热一段时间后发现未加沸石应怎么处理,蒸馏一段时间后中途停止蒸馏,重新开始蒸馏时应如何处理等问题。根据蒸馏原理,可以拓展、迁移到分馏(如石油的分馏)和水蒸气蒸馏(如2017全国卷Ⅰ第26题)等。
二轮复习要掌握科学的实验思维和实验方法,对教材实验能够进行拓展、迁移,不仅知其然,还要知其所以然。要熟练掌握综合性实验、探究性实验等各类实验题的分析方法和解题方法,特别是实验探究试题,如果条件允许,可以到实验室里自行探究,切实提高实验探究能力,以适应新的课改要求。
3. 借鉴教材,注重创新型、开放性试题的练习
不同版本教材中的知识点会不一致,如人教版中的电子排布图,在苏教版则叫轨道表示式,分子中价电子对数的计算方法,人教版和苏教版介绍的方法也不同等。在复习过程中,遇到了就要牢固掌握,通过老师的介绍和对题目标准答案的学习,做到多种版本教材的兼顾和借鉴,对教材知识进行整合处理。
新课学习过程中,课后作业中的开放性试题往往被忽略,考生只重视练习有标准答案的试题,对于开放性试题重视不够。在一轮复习过程中一定要重视课后习题中的开放性试题,还可以结合所学知识写作小论文,完成一些实验设计方案等,同学之间相互交流,分享、展示成果,以增强处理开放性问题的能力。
4. 注重知识与生产生活实际的联系
高考试题大多是考查知识的实际应用,都会将所学知识与实际问题相联系,很少孤立地考查某个化学知识,这就需要考生在平时学习活动中更加注重所学知识与实际的联系,要求考生在学习中养成查找相关资料的习惯,多了解生产生活实际问题。
今年全国卷的化学试题均设计了化学与生活試题,分别从合成纤维(全国卷Ⅰ)、健康化学(全国卷Ⅱ)、环境化学与环境保护(全国卷Ⅲ)等领域设计考查知识点,让考生全面了解化学在生活中的应用,让考生正确地认识化学的价值和功能。试题选材涉及废弃物品的综合利用,展现化学变废为宝的神奇魅力,实验过程注重尾气吸收,使考生牢固树立绿色化学和环保理念。如全国卷Ⅱ中的水中溶氧测定实验、全国卷Ⅲ中的由砷废渣制取砷酸盐等,均体现环境保护和废物利用的绿色化学思想。
5. 正确认识“2选1”,注重知识的融合
化学选做试题虽然是“2选1”,但是除了选做试题,必做试题中也有很多是需要借助选修课的学习才能够解决的,所以试题的难度就不仅仅局限在两本必修课本上,它要求理科考生对选修课的知识也都有较为清晰的理解和把握。
全国卷Ⅰ第7题、第9题,全国卷Ⅲ第12题,如果单凭必修2所学的知识是无法轻松解决问题的,考生选修《有机化学基础》《物质的结构与性质》对这些问题的解决是很有帮助的。我们应该清晰地认识到高考对理科考生在理科方面的要求是很高的,所以考生还需要对其他选修课本中重要的知识有较为深入的认识,进行知识的融合。
如《化学与技术》中的生产实际问题,《化学实验》中的相关实验方法和原理,《化学与生活》中的某些知识往往是高考命题的取材对象。

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